分享者不是老师

分享者不是老师

我总是与史蒂文聊天,我告诉他关于我最近教授Aikido的经历。我们都有非常相似的教学或在他的背景下的想法, 分享.

正如我之前提到的那样 博客帖子, 我决定‘teach’而且没有剥夺我试图训练的努力。我们深入探讨并同意教学带来了一名从业者’他到全圈的旅程,教学并没有’意味着学习停止,还有其他学习点作为老师。如果你不’你在你的时候学习一些东西’教学,然后有一个有价值的机会浪费了!

所以虽然我决定教学,但我也为自己带走了很多课程,成为一个更好的老师,人物和明智者的知识。

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知识是知识共享

史蒂文有权指出,我们都在积累我们自己的聪明才智和知识,如果他们没有分享,他们将走了…就像那样,当我们死去时。一世’在Aikido一生中一半以上,这将算作分享的东西。 Aikido作为艺术不断发展,因为在这类学科的人们正在通过各种社会压力和调整而发展。我必须打我的小部分来帮助延续Aikido进入未来,并确保过去的链接不会忘记。

作为从业者,我’m开始看到越来越重要的,以确保我将Aikido赋予那些热衷于夺取我的人。 (我几乎想打字‘younger’伙计们,但我阻止了自己,它会有一个心态,将自己限制在旧对年轻人的陈规定型知识转移。)

并不总是那么。

不是一个自负的老师 

由于竞争力问题,我们不愿意教导,但我们讨论了我从不想教学,但学生在我身上找到了老师。这对我来说是一个重要的启示,因为我需要非常小心,我想教授,当我还没准备好吗?或者我会陷入一个我准备教学的陷阱,然而,转身离开成为一个?

这是一个判断电话,我’我很高兴我做出了正确的电话。

在我的成绩的角度来看,这是一件相同的。说如果你有一个黑带,那里有一些场景:

  1. 你的技能水平 does not meet 黑带的要求(努力工作!)
  2. 你的技能水平 超出 黑带的要求(姗姗来迟!)
  3. 你的技能水平 遇到 黑带的要求(几乎从未发生过!)

同样地,承担老师的角色,我非常急于避免场景1,在那里我戴着帽子对自己太大了。场景2是我认为我在和同时,我需要扮演自己的魔鬼’S倡导者并确保我没有成为场景3,这意味着我会渗透到困境。这不仅对我不利,而且对人民来说更糟糕’m试图教。 (关于后智,方案中也有一个仿古,如果我们不小心!!)

分享,转移,不教

史蒂文与我分享了他与他的一名艺术学生一起过的经验,学生希望史蒂文教他如何绘制史蒂文的绘画。史蒂文回答说:“我不能教你,但我可以告诉你,这支铅笔如何举行 我的 hand, and how 我的 手臂移动,并根据需要创建图纸。但我不能教 你的 hand and 你的 手臂如何移动以创建该绘图。”我认为学生非常失望。他必须以手和手臂移动他的铅笔绘制自己的图纸。

但史蒂文是对的,我们无法真正的‘teach’.

在一天结束时…

…真的没有什么可以教导学生已经不知道。你不能 教导 学生是什么 还没好 或者 不愿意 to learn. I’M非常感谢我的Aikidokas,小伙伴,老年人和同龄人在我的观点中看到了价值,并且通常鼓励我努力向他们传授我的知识。

请享受!

这是我常常使用的一句话,当我班上时,我是一个享受的坚定信徒。虽然有一个Aikido课程的武术部分,但在哪里需要在潜在的生死情况下击败对手的决定性,但它就不了’意味着一个dojo必须有那个光环。

培训需要坚强,以人们喜欢它。我的目标是让人们参加课程愉快。

来吧,让’是现实的,Aikidokas是人类,有生命,他们留下了他们的生命,给你给你2个小时,这样你就可以向他们展示一些Aikido的东西。他们需要学习一些东西,享受旅程,它不是一个特殊的力量选择课。他们通过选择来了,他们可以选择。让学生享受课程,以便他们可以更好地吸收经验。

展示和讲述

同样,我从史蒂文那里学到的宝贵课程,基本上将我的思想过程进一步结晶。没有什么可以教学的,我只能展示并告诉课程我如何做我做的事情,以及对我有效的是什么,这可能对他们有效,他们需要采取我’ve分享,做了一点展示并告诉自己,看它是否适用于它们。如果它没有’t, well, don’拿它。拿它但是把它放在一边,你可能会在路上的某个时候找到需要这个。

所以所有教师都能做到并讲述。并思考像分享会议,实验室,一个用于对话的测试床,而不是独白。进入教导风险独白,分享帮助我了解我的学生可以与我分享的内容,共同‘teacher’学生一起成长和成熟。

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